1	Báthory Zoltán: Maratoni reform. Budapest, 2001. Ökonet.
2	Nagy József: XXI. század és nevelés. Budapest, 2000, Osiris Kiadó.
3	Az önmaguk másolatát előállító, önmódosító, bonyolult és komplex rendszereket nevezi a szerző – Kampis Györgyre hivatkozva – komponensrendszereknek. E rendszerek saját komponenseik létrehozására is alkalmasak. I.m. 12.
4	I. m. 13.
5	A közgazdasági szakirodalomban a célrendszerekről bőséges irodalmat találnak az érdeklődő olvasók. Röviden csak annyit emelek ki, hogy a célfilozófia (nyitott) olyan általánosságokat tartalmaz, amelyek a személyekig képesek hatni. A stratégiai cél (részben zárt és zárt), az operatív célok zártak. A zárt célok mérhetők. Marosán György: Stratégiai menedzsment. Budapest, Calibra Kiadó; Gergely Gyula: Járjunk a földön, és biztosítsuk a minőséget II. Új Pedagógiai Szemle, 2000. 11. sz.
6	Nagy József: XXI. század és nevelés. Az egyén proszocializációja azt jelenti, hogy bejáródnak és megszilárdulnak az érzelmi kommunikáció öröklött komponensei (önzés, önzetlenség, túlélés, egyensúlykeresés stb.), a proszociális hajlamok, kialakul a proszociális szokások rendszere, létrejön a proszociális minták, attitűdök, meggyőződések, ismeretek megfelelő készlete, kialakulnak és begyakorlódnak a proszociális képességek és készségek (tapasztalati, értelmező és önértelmező proszociális szint). Budapest, 2000, Osiris Kiadó.
7	Magyari Beck István: Iskolai műveltség kreatológiai szempontból. Fejlesztő Pedagógia, 2000. 6. sz. 53.
8	Nagy József: XXI. század és nevelés. Budapest, 2000, Osiris Kiadó, 14.
9	Nagy József: i. m.
10	Pedagógiai Lexikon II. Budapest, 1997, Keraban Könyvkiadó, 145.
11	Gajdics Sándor: Interaktív iskola. Debrecen, 2000, Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola. 89.
12	Rutinok: mikroszintű szerveződések. A dolgok észlelhető (perceptuális) sajátosságainak formai megjelenése (szín, alak, hang stb.).
13	Nagy József: i. m.
14	Nagy József: XXI. század és nevelés. Budapest, 2000, Osiris Kiadó.
15	Nagy: i. m.
16	Nagy: i. m. 251.
17	I. m. 24.
18	I. m. 205–206.