1	COLEMAN, J.: Equality of Educational Opportunity. Washington, 1966, US Departement of Health, Education and Welfare.
2	JENKS, C., L'inégalité: Influence de la famille et de l'école en Amérique. Paris, 1979, PUF.
3	MORTIMORE, P.: School matters: the junior years. Open Books, 1998, Wells.
4	LADERRIERE, P.: Ce que nous apprennent les études internationales. In Cahiers Pédagogiques, mai, 1997, 14–15. p.
5	DURU-BELLAT, M.: Les effets pervers de la mise en marché des établissements. In Cahiers Pédagogiques, mai, 1997, 29–30. p.
6	MERLE, P.: Sociologie de l'évaluation scolaire. Paris, 1998, PUF, 16–20. p.
7	GEWIRTZ, S.–BALL, S. J.–BOWE, R. ezzel kapcsolatos 1995–ös közlését idézi DURU-BELLAT, M.: i. m. 29. p.
8	DUBET, F.: Les promesses de changement sont dans le „micro”? In Cahiers Pédagogiques, mai, 1997, 12–14. p.
9	MERLE, P.: i. m. 28. p.
10	MERLE, P.: i. m. 29. p.
11	DURU–BELLAT, M.– MINGAT, A.: Pour une approche analytique du fonctionnement du systeme éducatif. Paris, 1993, PUF.
12	A kutatás tizenkét college-ben folyt. Ez az iskolaszint a 6–9. évfolyamot, azaz az alsó középfok négy tanulmányi évét képviseli. COUSSIN, O.: L'efficacité des colleges. Sociologie de l'effet établissement. Paris, 1998, PUF.
13	Az idézett kutatási programban lebonyolított statisztikai összevetések alapján a következő intenzitású összefüggések mutatkoztak: R (parciális korreláció) = 0,729; t-próba = 3,35; a korreláció szignifikanciája = 0,05, COUSSIN, O.: i. m. 115. p.
14	A FADIESE-csoport (Európai Rendszerek Nevelőintézményei Fejlesztésének Képzéstámogatása) – a Socrates–Comenius program keretében öt országból toborzott (angol, francia, olasz, holland és portugál) kutatók együttese – 1995 és 1998 között dolgozott a jelenség vizsgálatán és a problémamegoldáson. A közlés forrása: ETIENNE, R.: „Les nouveaux publics”, un concept européen. In Cahiers Pédagogiques, novembre, 1999, 49–51. p.
15	BRESSOUX, P.: Le maitre fait son effet. In Cahiers Pédagogiques, mai, 1997, 16. p.
16	BRESSOUX, P.: i. m. 17. p.
17	EMIN, J. C.: Trois indicateurs pour apprécier la „valeur ajoutée” des lycées. In Cahiers Pédagogiques, mai, 1997, 43–45. p., A műveleteket irányító intézmény neve 1998-ban DPD-re változott.
18	Az öt iskolatípus: általános gimnázium, szolgáltató szektori „többértékű” gimnázium, ipari jellegű „többértékű” gimnázium, szolgáltató szektori „technikai” karakterű és ipari jellegű „technikai” gimnázium; a figyelembe vett társadalmi-foglalkozási csoportminőségek: különösen előnyös, előnyös, átlagos, előnytelen szocioprofesszionális kategóriák.